El aprendizaje significativo con el uso de las tecnologías de información y las comunicaciones, en los alumnos de la licenciatura en administración de la Facultad de Contaduría y Administración de la Universidad Autónoma del estado de México, en la educación del siglo XXI

Minerva Martinez Ávila; Julio Álvarez Botello; Felisa Yaerim López Botello

NUEVOS ENFOQUES EN EDUCACIÓN

Vol. 3 Núm. 1 (2009): La competitividad como estrategia en época de crisis ISBN 9789707649538

El aprendizaje significativo con el uso de las tecnologías de información y las comunicaciones, en los alumnos de la licenciatura en administración de la Facultad de Contaduría y Administración de la Universidad Autónoma del estado de México, en la educación del siglo XXI

Minerva Martinez Ávila⁺⁻
Julio Álvarez Botello⁺⁻
Felisa Yaerim López Botello⁺⁻

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Enviado: julio 13, 2016
Publicado: 2009-12-01

Resumen

El aprendizaje significativo se caracteriza por la interacción entre el nuevo conocimiento que adquiere significado para el aprendiz y el conocimiento previo. Donde el aprendiz no es un receptor pasivo; sino todo lo contrario, construye y produce su conocimiento, para hacer uso de los significados que ya internalizó y así poder dar significado al nuevo conocimiento con el uso de la TIC.

Citas

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Palabras clave

Aprendizaje Significativo
Tecnologías de la Información y comunicación
Educación Superior del Siglo XXI
Teorías constructivistas del aprendizaje.

Cómo citar

Martinez Ávila, M., Álvarez Botello, J., & López Botello, F. Y. (2009). El aprendizaje significativo con el uso de las tecnologías de información y las comunicaciones, en los alumnos de la licenciatura en administración de la Facultad de Contaduría y Administración de la Universidad Autónoma del estado de México, en la educación del siglo XXI. Repositorio De La Red Internacional De Investigadores En Competitividad, 3(1). Recuperado a partir de https://riico.net/index.php/riico/article/view/905

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[1] ANUIES (2005), La Educación Superior en el Siglo XXI. Líneas estratégicas de desarrollo.

[2] Ausubel, D (1976). Psicología educativa. Un punto de vista cognitivo. México: Trillas.

[3] Ausubel, D (2002). Adquisición y retención del conocimiento. Una perspectiva cognitiva. Barcelona: Paidós.

[4] Briones Guillermo. (2007): Teorías de las ciencias sociales y de la educación, México.

[5] Ausubel, D. P., Novak, J. D., Hanesian, H. (2006) Psicología Educativa, México.

[6] DELORS, Jaques (1996), La Educación encierra un tesoro, informe de la UNESCO de la Comisión Internacional sobre la educación para el Siglo XXI.

[7] Elliot J. (2005). La Investigación Acción en Educación. Ediciones Morata. España.

[8] Informe del Banco Mundial (2003) Aprendizaje Permanente en la Economía Global del Conocimiento. Desafíos de los Países en Desarrollo, Washintosn, USA.

[9] Piaget, J (1978). La equilibración de las estructuras cognitivas. Problema central del desarrollo. Madrid: Siglo XXI de España.

[10] Riviére, A. (1994). La psicología de Vygostky. Madrid: Antonio Machado

[11] Sprinthall, N; Sprinthall, R y Oja, S (1996). Psicología de la educación. Madrid: McGraw_Hill.

[12] Vygotsky, L.(1979). El desarrollo de los procesos psicológicos superiores. Barcelona.

[13] Woolfolk, A (1996). Psicología educativa. México: préntice _Hall.